Desde el Instituto Superior de Formación Docente “Cecilia Braslavsky” los docentes del Profesorado en Matemática se encuentran generando capacitaciones para la enseñanza de esta área. Este equipo, integrado por profesionales consultados por la cartera educativa provincial, busca repensar el paradigma actual de la didáctica de la matemática para actualizarla a las nuevas generaciones. Entre las problemáticas, señalan que Misiones no tiene capacitaciones específicas ni postítulos que se cursen en la provincia.
Formación permanente
El coordinador pedagógico del Profesorado en Matemática del ISFD, Iván Schvartz, comentó a PRIMERA EDICIÓN que “cuando hablamos con el presidente del Consejo General de Educación (CGE) dijimos que como equipo estamos preocupados por nuestra formación continua para poder devolver a los estudiantes y formarlos para que cuando ingresen a la secundaria puedan dar una educación de calidad”.
Con el objetivo de mejorar todo lo que sea la enseñanza de la matemática, contó que realizan constantemente cursos y capacitaciones. En el contexto provincial, luego de los resultados de las Pruebas Aprender, contó que “estos datos nos sirven para orientar y pensar en los cambios de paradigma que se vienen”.
Entre las problemáticas relacionadas con la pedagogía, Schvartz explicó que “una de las falencias que tenemos en la provincia es que hay pocas capacitaciones específicas. Después de un título de grado, toda formación es a distancia”. En las capacitaciones, aseguró que “no siempre se puede elegir el área o enfoque, sino que son muy acotadas”.
Teniendo en cuenta esto, señaló que “desde el Instituto tratamos de organizar jornadas, eventos, talleres, con los diferentes enfoques para que los profesores que ya están en las escuelas puedan conocer más y mejor”. Más allá que los docentes ya cuentan con una formación, remarcó que “la actualización es importante”.
Este profesional realiza un doctorado en enseñanza de la ciencia en la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires.
Sobre las nuevas generaciones y cómo aplicar una didáctica, resaltó que “mi tesis doctoral tiene que ver con los recursos educativos digitales, todo lo nuevo en la enseñanza de la matemática”. En este nuevo paradigma, “nos adentramos en la enseñanza a través de los videojuegos, la inteligencia artificial, simuladores”, detalló.
En materia de métodos, afirmó que “los profesores utilizamos una enseñanza más tradicional, con una matemática que quizás ya no tiene sentido para las generaciones de ahora”.
Sucede que, en la actualidad, analizó que “los estudiantes viven otras realidades y este cambio de paradigma que proponemos consiste en pensar en una enseñanza en investigación, donde puedan hacer el proceso de un matemático dentro del aula”. En comparación a otros años, señaló que “antes se pensaba que la matemática era para unos pocos, pero entendemos que cualquier estudiante puede aprenderla”.
Acciones a tomarse
Respecto a las acciones a emprender, Iván Schvartz precisó que “todos los años lanzamos una jornada de investigación en educación matemática para los institutos superiores de formación, de gestión pública o privada, con algún especialista invitado. Este año también se está pensando en la organización de un congreso junto al Consejo y el Ministerio de Educación. La idea es traer a cuatro especialistas que van a trabajar sobre la teoría antropológica de lo didáctico”.
Las formas de una enseñanza
Sobre el deseo de los chicos de formarse en matemática, el coordinador pedagógico del profesorado del ISFD contó que en esta carrera “tenemos siempre un buen número de inscriptos, con una matrícula de entre 50 a 60 cada año”. Con líneas de trabajo que van hacia las escuelas, con apoyo pedagógico, “desde cada una de las áreas tenemos una propuesta de enseñanza de matemática para las escuelas de la zona”, relató el docente.
A pesar de centrarse en preparar profesores para la secundaria, resaltó que “en cada congreso organizado tuvimos una numerosa concurrencia y cuando armamos este tipo de propuestas tratamos de incluir a todos los niveles al tener pocas capacitaciones”.
Con diferentes enfoques en el abordaje de esta área, “son diferentes herramientas para pensar la clase y que la matemática enseñada sea útil y que sirva para los estudiantes”, relató Iván Schvartz.
