Directivos y supervisores de las 263 escuelas que forman parte de la red ALFA del Plan Nacional de Alfabetización participaron ayer en el primer encuentro de autoevaluación del programa Una Hora Más, en el que empezaron a analizar las estrategias que pusieron en marcha durante el último año para reforzar contenidos de lectura y escritura con estudiantes de 3° grado del nivel primario, dentro del Plan Jurisdiccional de Alfabetización.
La subsecretaria de Educación, Gabriela Bastarrechea, explicó en diálogo con PRIMERA EDICIÓN que el plan jurisdiccional “tiene diferentes etapas” y, después de avanzar en 2025 con el diseño e implementación de las estrategias en cada escuela, “este año empezamos con la autoevaluación de esos planes institucionales para conocer qué es lo que tenemos y qué es lo que podemos mejorar”.
Por su parte, el ministro de Educación, Ramiro Aranda, adelantó que “estamos teniendo muy buenos resultados” en la puesta en marcha y que “en breve vamos a dar muy lindas noticias que tienen que ver con este proceso de alfabetización” y su impacto en los indicadores escolares.
Alfabetizar en etapas
La implementación de Una Hora Más comenzó el año pasado en 263 escuelas de la provincia, que fueron incluidas en la red ALFA por haber mostrado resultados bajos en alfabetización en las últimas pruebas Aprender, realizadas en 2024. Cada institución trabajó en su propio plan para organizar un espacio de hora extendida para estudiantes de 3° grado.
“Los directores y supervisores trabajaron en confeccionar su plan institucional de mejora, cada uno identificando los nudos críticos de sus instituciones”, explicó Bastarrechea. Además, cada escuela designó docentes tutores, que después de identificar a los chicos con mayores dificultades en alfabetización, fueron responsables de implementar las estrategias de mejora. El promedio de estudiantes por cada docente se ubicó entre los 7 y 15, estimó la subsecretaria.
“Trabajan con distintos recorridos de literatura, con fotolibros, con análisis de canciones. Se trata también de que sea diferente al aula, no es una extensión de la clase, sino que está enfocada específicamente en esos chicos que más necesitan, pero también con estrategias diferentes”.
Con la capacitación de ayer, el plan jurisdiccional inició una nueva etapa, la de revisar y ajustar ese trabajo. “Iniciamos con una instancia presencial, vamos a tener tres encuentros presenciales en el año, que sirven para identificar los indicadores, pero también para hacer reajustes y saber en dónde necesitan fortalecer más. También continúa la formación a través de la plataforma del INFoD”, precisó Bastarrechea.
Experiencia en territorio
Mariela Da Luz, directora de la Escuela 845 de Leandro N. Alem, fue una de las convocadas para la capacitación. Sobre Una Hora Más, contó: “Nos dio excelentes resultados, es un programa que ayuda, que permite a los niños que no tienen suficiente apoyo en la casa o no tienen los recursos, les da la oportunidad de alcanzar con los objetivos a sus compañeritos y participar más”.
Sin embargo, reconoció que el comienzo de la implementación fue complicado. “Costó porque es un programa nuevo y no sabíamos muy bien dónde estábamos parados. Fue a partir de una capacitación que hicieron los supervisores en Buenos Aires que se acercaron y nos orientaron”, recordó.
Esta escuela cuenta hoy con tres docentes tutores: dos se dividen en el turno mañana y tarde para alfabetización y el restante se incorporó para el acompañamiento en matemática. “Nos hubiera gustado que comience más a principio de año porque así se ven más resultados”, consideró sobre este último.
En cuanto al acompañamiento de los 19 estudiantes de su escuela, comentó que “todavía cuesta un poco la asistencia, es un programa al que no se puede faltar, siempre recalcamos eso” y contó que con el diagnóstico del plan institucional detectaron que “hay un poco de falta de práctica, falta de apoyo y que no hacen las tareas”. “Se van atrasando, hay mucha inasistencia, entonces estas cuestiones, por supuesto, atrasan muchísimo el aprendizaje”, dijo.
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