Abordar con fuerza la lectura e interpretación de textos, además de apuntalar a los niños en conceptos básicos de matemáticas, para que no salten de ciclo sin haber adquirido los conocimientos propios, son los objetivos primordiales de la Mesa Técnica Pedagógica, que llevó a cabo el miércoles su primer encuentro, tras la reunión organizativa del pasado lunes 2, para trabajar sobre los diseños curriculares contenidos en los nuevos Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP).La secretaria general de la Unión de Docentes Argentinos (UDA), Mirta Chemes, explicó a PRIMERA EDICIÓN que básicamente, los cambios en los NAC apuntan a los criterios de evaluación, la profundización de la lectura y el monitoreo al docente y que, como jurisdicción, Misiones tiene la libertad de aplicarlos desde septiembre o bien a partir del próximo año. Chemes destacó que comenzó una búsqueda de consenso en lo que respecta a los “marcos normativos y el criterio de evaluación, que preocupa a nivel nacional, por la nueva metodología que se quiere implementar”. Y subrayó que “hasta ahora se evaluaba actitudinales y conceptuales, pero esta nueva mirada, que no decimos que está mal, habla de evaluar competencias y capacidades, y ningún docente, ni el que se recibe ahora, está capacitado”. Cuestiones que, junto al proyecto de monitoreo al docente se van a plantear “para que la ministra los lleve a la mesa nacional”.En lo que respecta al diseño de la currícula, la secretaria de UDA resaltó que “no estamos de acuerdo con contenidos excesivamente extensos, que no dan buenos resultados, o sea, pretendemos ir al particular más que a lo general en todas las áreas, no ser tan extensivos en cuanto a lo general. Le dan de todo un poco a los chicos y al final no saben nada en concreto, hemos visto que esto es un fracaso, es un punto en el que tenemos que avanzar. Siempre decimos que cantidad no es sinónimo de calidad y este es un parámetro en donde vamos a trabajar”.En consonancia con el envío al Congreso del proyecto de obligatoriedad de la sala de tres años, Chemes consideró que “la Ley de Educación tiene una mirada hacia la inclusión de los niños de menor edad, ya se venía hablando, pero para poder pensar en un aula de nivel inicial para tres años tenemos que pensar con qué infraestructura contamos, si estamos en condiciones como provincia, como país o vamos a lanzar una ley que después no vamos a podemos cumplir”.“Me parece que estos son los errores que se cometen en las políticas de Estado, donde hago primero la ley y después veo cómo la implemento, creo que las cosas comienzan al revés, evalúo, analizo en qué condiciones están las escuelas a nivel nacional, puedo o no puedo, podré invertir tanto dinero, por eso estamos fracasando, hacemos documentos en forma unilateral desde el Gobierno nacional o provincial y después nos encontramos que no tenemos cómo aplicarlos”, juzgó.Para el nivel primario“En primaria, estamos de acuerdo que hay que fortalecer la lectura y la interpretación de texto. Estuve viendo un video del ministro de Educación de la Nación, en el que hace responsables a los docentes de secundaria de que los chicos salen del nivel medio con falta de lectura e interpretación de texto, pero tenemos que arrancar en la primaria, los chicos aprenden a leer en primer grado y hasta séptimo se debe fortalecer esta cuestión”, así como también contenidos básicos de matemáticas, entendió y opinó que hay que buscar lo “que realmente al chico le va a servir para el mundo real, porque a veces se elaboran las currículas sentados detrás de un escritorio y eso no sirve”.Para esto cada sindicato va a llevar a sus especialistas en cada nivel, porque el cambio debe ser significativo y que signifique mejor calidad en la educación, no sirve cambiar e incorporar por incorporar contenido sin mirar el contexto de cada jurisdicción. “Uno tiene cierta posibilidad de agregar, quitar o enmendar algunas cuestiones, en esto tenemos que focalizar el trabajo de este equipo muy capacitado, que le va a dar buen nivel a la currícula, siempre respetando el marco establecido”, aseguró.E hizo hincapié en que “cuántas materias se debería llevar o con cuánto debería aprobar, se puede trabajar en la mesa, pero es aparte, primero tenemos que priorizar qué, cómo y en qué contexto vamos a desarrollar la currícula, después sí podemos pensar en las materias, si va a tener dos o tres previas, eso es algo que complementa”, sostuvo y resaltó que “si bien es importante la retención del alumno, esto no significa el facilísimo, no podemos ir de un extremo al otro, de un sistema sumamente rígido a uno sumamente flexible, en la educación tiene que haber un punto medio, donde la prioridad tiene que ser el aprendizaje, pero no podemos perder de vista al alumno, tampoco podemos perder de vista en qué contexto el docente enseña y el alumno aprende, en qué condiciones. La currícula, los criterios de evaluación, los criterios de promoción por sí solos no dan resultados, a esto le tenemos que sumar mayor infraestructura, condiciones dignas de trabajo, salarios dignos, es un conjunto, además de la inserción de la familia al sistema educativo, es muy importante el acompañamiento de los padres”.Tarea en el aula y en la casaOtro tema “que vamos a plantear es la excesiva tarea que le dan a los chicos para la casa. En la escuela se deben comenzar y terminar las actividades, no es que estemos en desacuerdo que se lleven tareas, los chicos llevan más a la casa que lo que se desarrolla en clase y debemos mirar también la realidad de los padres, hoy por hoy los padres trabajan todo el día, se volvió una cuestión muy traumática la excesiva tarea, así es fácil enseñar, les doy que investiguen y que se arreglen, está bien que investiguen pero eso que investigamos trabajémoslo en el aula, profundicemos, porque si no realmente es un problema más que le tiramos a los padres. Pero eso también va a depender de la cantidad de contenidos que nosotros pretendamos que el docente vea en nueve meses de clases”.Es importante el trabajo que hay por delante pero “tenemos gente muy preparada, que transitó las aulas, que eso es lo importante, quien transitó las aulas puede aprender mucho más que quien está sentado detrás de un escritorio, sin desmerecer el trabajo del especialista”, finalizó Chemes.
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