POSADAS. ¿Cómo se superan las dificultades que aparecen en las salas de nivel inicial? ¿Cómo hacen los docentes, padres y directivos para procesar y gestionar estrategias que les ayuden a resolver situaciones que afectan el desarrollo de las clases?A diario en los Núcleos Educativos de Nivel Inicial (Neni) de la provincia se presentan situaciones de las más diversas, relacionadas con el desempeño de los docentes, con el comportamiento de los niños -que muchas veces son el signo visible de su entorno familiar-, y con la participación de los padres.Para dirimirlas, solo algunos Neni cuentan con un o una psicopedagogo/a, que debe atender las salas de las tres, cuatro o cinco escuelas en las cuales funciona. También se puede pedir asesoramiento con especialistas de los Centros de Educación Física Especial (Cefe).Pero si es necesario profundizar el abordaje, incorporando por ejemplo la mirada de un trabajador social, se debe sacar un turno pidiendo la visita del único gabinete interdisciplinar itinerante. ¿Esto qué implica? Que la atención puede concretarse varios meses después, lo que en la vida de un niño de cuatro años puede significar mucho tiempo.DesamparadosPor lo dicho, desde las direcciones de los Neni se sienten “desamparados”. Si bien existe el respaldo interdisciplinar que puedan prestar estos profesionales, es incongruente que se deba esperar seis meses o más para resolver o comenzar a tratar un conflicto (“pedimos turno para atender un chico y recién nos dieron para enero del año que viene”, señaló Silvina Vidal directora del Neni 2058).Otros directivos de Neni de la zona del centro de Posadas consultados por este matutino afirman que “en todas las salas hay casos de niños que necesitan una atención personalizada, porque o son muy introvertidos o porque son muy inquietos”. Para poder abordar estos casos, hacer un relevamiento socioambiental en el hogar, reunirse con los padres, e incluso, realizar estudios neurológicos, se requeriría la intervención del gabinete, pero como señalamos, los turnos son muy a largo plazo.Una vida esperandoFrecuentemente el resultado de este diseño administrativo y la lentitud en las respuestas hace que los padres no tarden en impacientarse y reclamar reiterativamente a docentes y directores, quienes pocas veces pueden dar respuestas inmediatas.Tal es el caso de un niño que desde que ingresó al sala de 4 el año pasado, habitualmente golpea a los compañeros. Pasado un año y medio de pedidos de intervención sin respuesta por parte de los padres, la situación es cada vez más acuciante. “Hemos hablado con los papás de este chico y no se hacen cargo del tema, no se preocupan por llevarle al hijo a un psicopedagogo o a hacerle estudios neurológicos. Nos da mucha pena, porque el chico está desprotegido”; señaló Soledad, madre de un niño de cuatro años que ya manifestó varias veces que no quiere ir más a la escuela y que según su madre “le tiene miedo” al niño que agrede.Padres y madres que sí se comprometen, docentes y directivos coinciden en que la participación de la familia es clave. Lo mismo señala la psicopedagoga del Neni Nº1 Andrea Segovia.“Cuando los padres se comprometen con la educación de su hijo, vienen y consultan con la maestra y con nosotros (por el gabinete psicopedagógico) y en la casa hablan con sus hijos, los cambios son evidentes”, destacó. Aulas superpobladasOtra de las graves falencias es la falta de maestros auxiliares. La designación de estos es prácticamente nula. Como consecuencia, existen salas de cuatro y cinco años a las que concurren treinta o cuarenta niños. En una edad en que los niños viven experimentando y todavía -y por suerte- no se sujetan tajantemente a las reglas, sino que se dejan llevar por su creatividad y sentidos para descubrir el mundo, es imposible pretender que una sola maestra pueda atender adecuadamente a todos….máxime si se tiene en cuenta que el tiempo de desarrollo cognitivo y las inteligencias de cada niño son de las más diversas (aunque es evidente que por el momento, en estas condiciones, tales aspectos no son considerados. Antes bien se pretende trabajar unificando los tiempos a los que exige la currícula, y en caso que el niño no se “adapte”, se comienza a analizar si tendrá algún problema neurológico).Si falta empatía……“Cómo mejorarían las cosas si los funcionarios de todo el país usaran el transporte público, se atendieran en hospitales públicos y mandaran a sus hijos a las escuelas públicas”, señaló en una entrevista radial la diputada nacional Victoria Donda. Sin dudas, esta propuesta -que hoy suena a una lejana utopía- encaminaría a la gestión de rápidas soluciones para esta realidad apremiante. Cada día que pasa sin que la solución a cada uno de los diferentes conflictos que se dirimen en cada Neni llegue, es un día perdido. Y no es un tema menor, ya que de todo ello los niños aprenden. “El nivel inicial es único e irrepetible, no puede ser recuperado en ninguna otra etapa de la vida…”, señalan en la presentación de la sección correspondiente a la Dirección de Educación Inicial del Consejo General de Educación (CGE).
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